人的教育成长体系是家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育的有机整合。家庭教育是基础，具有终身性，父母是孩子的引路人；学校教育是延伸，具有阶段性，老师是学生的指导者；社会教育是拓展，具有连续性，孩子进入社会以后，朋友就是他的帮助者；自我教育是根本，具有决定性，自己才是自身成长的助推者。???遇到问题时先客观描述孩子的表现，再说出孩子出现这种表现的原因，最后引导家长找出解决此问题的方法，切忌以训斥或埋怨等态度与家长沟通孩子的问题。
他曾跑到工地上拉回因为想赚点快钱就不读书的孩子；跑到网吧拉回沉迷游戏对学习没兴趣的孩子；跑到家里拉回因为父母原因不让上学的孩子。
1.我上学的时候，我的同学都是十六七岁的孩子，我特意和他们聊天问问他们的生活和打算，大部分孩子都是自己打工赚零花钱和学费。有些想要读大学的孩子，要么成绩好拿奖学金，要么自己先打工攒钱，赚到学费再继续学习。要么找银行贷款。很少听说家长出钱供孩子读书的。所以，他们特别羡慕中国孩子，家长供读书，还给买车甚至买房。
2.只会上学不会读书的孩子是考试机器，终究不会有大格局。如何培养儿童的读书兴趣，让“书香”走进孩子心灵，促进其健康成长，这是个不容忽视的现实问题。
3.比如，如果观察到孩子每次上学前都开始磨磨蹭蹭，不愿出门，而对别的事拖延都没有这么严重。家长就需要注意了，孩子的校园生活很可能出现了他无解决的问题。
4.此前，一张在幼儿园门外张望的家长图片火爆网络，引起不少家长共鸣。在华润悦府幼儿园门口，同样的场景也在“上演”———送完孩子的家长还隔着幼儿园的铁门，寻找自己孩子的身影，眼神一刻也不愿挪开。
5.最近又有人提议说应该放宽孩子们的入学年龄，让孩子们只要年满6岁就可以上学了。其实这个话题早已不新鲜，不说每年都要谈上一次也差不多——毕竟9月份出生的孩子们在入学时着实是有些尴尬。
心理学对动机的定义是，动机是驱动人或动物产生各种行为的原因。学习动机则是指激发与维持学生从事学习活动的原因，又分为内源性动机和外源性动机。内源性动机指由学生内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机。因为学习需要耗费大量的精产生内源性学习动机。6-11岁的孩子认知能力有限，他们不知道学习对于今后个人成长、成才的重要作用，也不理解家长严格要求他们学习的苦心。因此在学习中没有目标，没有方向，加上不愿努力，时间一长功课就落下了。由于学不会时间久了，就产生了厌学情绪。
5.家长自己过于焦虑。总担心孩子回到幼儿园后会继续“受苦”，自己也变得敏感焦虑。家长的情绪会感染到孩子，增加孩子的抵触情绪，更加惧怕回到幼儿园。
开心的同时，你遇到堵车了吗？上班+上学=各种堵车。孩子是祖国的花朵，路上就是花的海洋，你家娃娃是以什么样的心情上学的呢？期待？开心？蹦蹦跳跳？还是忐忑呢？
