龙岩连城孩子叛逆送到特殊学校可好
- 时间:
- 浏览:201219
- 来源:教育
在阅读了本书第5章节的夏娃的案例故事之后,活动中孩子的行为偏离了教师的预设轨道,尽管教师的目的没有达到,但是这个活动是有价值的,在实际教育教学生活中,我们应当让孩子掌握学习的主动权,教师要为孩子提供自我选择的机会,提供引发孩子活动兴趣与探索欲望的学习。同时我们也要为孩子提供可控制的学习过程,帮助孩子获得成功体验,提高自我效能感,让孩子在充满智慧刺激的环境中,孩子们可以自行探索,在这个过程中感受到成功、进步和发展的快乐!因为设计时是以问题为基础来开展的,孩子的学习活动都是围绕问题进行的,孩子通过对一个个问题的探索、解决不但获得了知识,也学会了解决问题的思路和方法,培养了她综合思考的能力,能最大限度的发挥孩子在学习过程中的主观能动性和创造性。
最近接到两个家长咨询,孩子都是初中生,出现了明显的厌学、爱玩游戏、和家长顶嘴,或者干脆不和家长说话的现象。家长们都提出了同样的疑惑,自己家的孩子小学时很听话,成绩很好,怎么一到青春期变化这么大?成绩下滑得厉害,担心孩子上不了高中可怎么办。
“我不止一次听到家长抱怨:‘我为孩子付出了这么多,他为什么不听话?’却不反省是自己的教育方式出现了问题。”马艳玲从事心理咨询工作十余年,为上千名孩子进行过心理咨询,见到过各种错误的教育观念,“有的家长教育孩子非打即骂,方式粗暴;有的家长对孩子放任自流、疏于管教;有的家长只要学习好就万事大吉;还有的家长一味满足孩子物质需求却忽视其情感需求……”马艳玲透露,绝大多数孩子的心理问题,都是由于家长不正确的教育观念导致的。“一个问题孩子的背后通常会有一个问题家庭。厌学、校园霸凌、轻生……有太多的案例证明,家庭教育的不当和缺失,给孩子带来的痛苦是极其深远的。”
孩子成绩差并不是只有补课才能解决的,父母家长要看孩子差在什么地方,这个就要对孩子进行分析了,找准原因对症下药。盲目乱补课,未必能把问题解决。
习近平总书记指出,“办好教育事业,家庭、学校、府、社会都有责任”。“家校社”协同育人,具有时代性、必要性、可行性,符合人的全面发展要求和教育教学规律。要积极推动“家校社”协同育人课程化建设,形成以学校教育为主阵地、家庭教育为基础、社会教育为延伸的协同模式,建立高水平“家校社”合力育人体系,全面助力教育高质量发展。交叠影响域理论认为学校、家庭和社会各领域在学生的发展中,分别起着不同的作用和影响,调整学校、家庭的关系模式,建立伙伴式关系,将帮助学生在学校和未来生活中实现积极发展并获得成功。基于这些理论,学校构建了基于家校融的学习模式。
总体而言,家庭教育指导师具备两大功能:一方面,帮助父母成长,更新认知,用正确的方帮助教育孩子;另一方面,针对家庭教育的具体活动,接送孩子上下学、辅导学习、处理学校事务,陪伴孩子,正面引导孩子发展。
猜你喜欢